Pæredansk?

Jeg har i to tidligere indlæg beskrevet mine hold på Danskuddannelse 1 og 2 og mine bestræbelser på at anvende IKT i undervisningen. Jeg vil afslutningsvis i dette indlæg give nogle eksempler på, hvordan jeg på mit hold på Danskuddannelse 3 (DU3) modul 4/5 forsøger at inddrage netbaseret undervisning og web 2.0-aktiviteter. På DU3 arbejdes der med en højere grad af skriftlighed (slutniveauet svarer til niveau B2 i Common european framework of reference for languages). Som grundmateriale anvender jeg systemet "Pæredansk" (Birte Langgaard, Gyldendal-uddannelse, 2012) Det autentiske lydmateriale, der hører til systemet hentes direkte på internettet, og der er knyttet forskellige typer af opgaver til de respektive lydfiler. Her lydfilerne underordnet systemets emner:

                                                                Lydfiler Pæredansk

Kursisterne kan, når det passer dem og så mange gange, der er behov for det, lytte til filerne. Det giver en god fleksibilitet og fungerer godt for de fleste kursister.

Alle kursister havde ved semesterets start en Facebook-profil, og alle indvilligede i, at vi oprettede en gruppe på det sociale medie. Både lærere og kursister har eksperimenteret med formen og mulighederne. Der bliver faktisk meta-reflekteret en del over undervisningen blandt kursisterne i gruppen, og det har en positiv indvirkning på den fælles forståelse for læringsprocessen på holdet. Mediet er meget velegnet til feedback på skriftlige opgaver. Jeg har forsøgt forskellige metoder, men har fundet en klar favorit, som også kursisterne har taget godt imod. Vi to undervisere, der er tilknyttet holdet anvender en fælles rettenøgle, der har fejltyper nummeret fra 1-9. Kursisterne har efterhånden fået den ind under huden, og jeg har så illustreret fejltyper via en Padlet:

Fejltyper i skriftlig opgave

Hvis brugen af Padlets skal fungere 100 % optimalt (som en fuldstændig web 2.0-aktivitet), skulle kursisterne i dette tilfælde selv være kommet med rettelser på samme Padlet. Dertil er vi så ikke kommet endnu.

Dette var få eksempler på anvendelse af IKT i dansk som andetsprogsundervisningen (og specifikt i dette indlæg på DU3).
Jeg har via denne opgave fattet stor interesse for blog som et læringsredskab, og jeg kan faktisk se det helt store potentiale i forhold til at fokusere på den høje grad af skriftlighed, der skal fremvises på DU3. Men skal det være en individuel eller fælles blog, skal der fokuseres på udøvelse af faglig forståelse, eller skal der i højere grad lægges op til opøvelse af faglige færdigheder??? Spørgsmålene er mange, men det har været til stor inspiration at stifte bekendtskab med ideer og tanker fra kolleger på MIL. 

TAK